【教学目标】
1.正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，学写“春、冬、雪、风、飞”5个字。
2.通过看插图、想象画面等方法了解词语和短语的意思，感受一年四季不同的特征。
3.通过朗读感受语言的音韵美。
【教学过程】
一、回顾旧知，引入新课
1.出示儿歌《四季》，请四位学生朗读。
2.从儿歌中认识四个美丽的季节，它们分别是春、夏、秋、冬。板书课题，指导读好课题。
3.结合课题，指导书写“春、冬”二字。
（1）运用三看法观察：一看结构，二看比例，三看关键笔画。
（2）教师范写，讲解书写要点。
“春”字横画多，间距要均匀，三横稍稍往上扬，中横短，末横长，撇捺舒展两边伸，“日”字贴撇不碰捺。
“冬”字短撇起中线，横撇和捺交叉在中心，对齐中线写两点，上点小，下点大。
（3）学生书空后打开课本描红、练写，提醒姿势。
【设计意图：为减轻集中写字的压力，考虑课题中有两个需要书写的汉字，就顺势安排导入阶段学写“春”“冬”二字。】
二、借助图片，认识生字
1.同学们，春、夏、秋、冬都有独特的自然现象，这些自然现象就像四个小朋友，给自己制作了精美的名片，我们先来认识“春风”的名片吧！（出示春风图）
2.这是春风的名片，你在图上看到春风了吗？（引导学生看图说话，读好词语“春风”。）
3.（出示夏雨、秋霜、冬雪）这些词语又是谁的呢？你能给图片配上相应的名字吗？（学生进行搭配）
4.借助拼音读词语，重点指导后鼻音“风、霜”。
5.去掉拼音，多种形式认读，自由读、领读、指名读、齐读。
6.你见过的霜是什么样的？（出示画面，结合字义讲解字形演变）上面的“雨”字是天上的水气，下面部分指的是霜降落在植物上，让植物低垂了脑袋。后来经过演变，“霜”的写法发生了变化，上面是雨字头，下面变成了“相”。霜常常出现在深秋时节，所以把它称作秋霜。“霜”很喜欢交朋友，如面霜、冰霜、雪上加霜。
7.（出示词卡）复现词语，巩固读音。
【设计意图：秋霜对广东珠海的学生来说比较陌生，借助图片介绍，直观形象，有助于学生对秋霜的认识。】
三、认读短语，识记生字
1.自然界的风霜雨雪是怎样来
到我们身边的呢？
（出示：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘）
请小老师带读，教师相机正音。
2.同桌互说怎么记住“吹、落、降、飘”4个生字。
（1）演一演动作，体会“飘”与“落”“降”的不同。
（2）教师提示要点：
①“吹”，请同学们做一做吹的动作。“吹”在古时候是这样写的：，就是一个人张开嘴在吹气，所以“吹”是口字旁。
②“落”，意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思相近，这两个字可以组成“降落”。（出示：“降”字的甲骨文 ）甲骨文的“降”左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的脚印，经过演变，左边的土山变成偏旁“阝”——双耳旁。
③“飘”，结合短语“冬雪飘”来识记。雪花很轻柔，一会儿飘到这边，一会儿飘到那边，这都是“风”的功劳，所以“飘”字右边是风字旁。
3.选一选，填一填。
（出示：飘 吹 降 落）
春风（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ）
4.小结：春风拂面轻轻柔柔，所以用了“吹”;夏天常常会有急风暴雨，雨点儿力气大，从空中往下掉，因此用“落”;秋霜是因为气温下降才形成的，所以用“降”;雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。
5.指导朗读。（出示短语。师范读、生齐读、指名读、分组读。）提示：读的时候注意一词一顿，把动词读得稍微重一些。
6.配儿歌拍手读：三月里来春风吹，吹吹吹;六月里来夏雨落，落落落;十月里来秋霜降，降降降;腊月里来冬雪飘，飘飘飘。一边读，一边想象画面。
【设计意图：借助动作加以想象，并将生字的音、形、义结合起来讲解，有助于学生理解。】
四、示范指导，书写生字
1.指导书写“风、飞”。
（1）用田字格展示“风、飞”。
（2）引导发现：这两个字的结构，有什么相同的地方？
（3）引导观察：观察关键笔画在田字格中的位置。
（4）提示书写要点：重点指导新笔
画——横斜钩。
横斜钩写稳当，横画左低右高，斜钩弧形斜向下滑，滑到底部往上钩。（学生书空）
（5）教师范写：“风”字上窄下稍宽，竖撇稍直尾巴尖，斜钩弧形右下展，撇點居中写紧凑。“飞”字短横稍稍往上扬，斜钩伸展弧度大，撇点如翅落中线，一撇先重后轻，一点先轻后重。
（6）学生书空后描红、练写，教师提醒写字姿势。
（7）教师巡视指导，展示评价。
2.指导书写“雪”。
（1）观察发现：“雪”字雨字头竖变点，横折钩变横钩，下边开口朝左边。
（2）教师范写：“雪”字上窄下宽，第一横写得短，宝盖儿写得宽，第二笔是竖点，四点排列要均匀，三横间隔要等距。
（3）学生书空后描红、练写。教师
展示评价。
【设计意图：通过引导学生观察生字的结构、位置以及关键笔画，指导学生写好字，让学生在书写时有“法”可依，也有利于学生掌握书写规律，为今后习字打下基础。】